教师提高备课质量的5个有效策略

教师备好课是上好课的基础，备课环节的质量直接决定着课堂教学的效益。

绝大多数教师都是凭借坚持不懈、精益求精的备课，才能更有底气站在讲台上，才能形成自己的教学风格，才能提高课堂教学质量。

· 先独后群

独，就是教师立足于自己的学识素养，借助一定的教学资源，对课标要求、教材文本、学情等进行独自研究。

群，就是教师在独立备课基础上，教研组再共同研究会商各自的备课成果，取百家之长，形成集体教案，教师根据集体教案重新修改完善，形成既有集体智慧又有自己个性表达的教学设计。

教师经过这样的备课过程，再付诸教学实践，能够最大可能完成教学任务，也一定会有新的创造和生成，从而体现了“个体自备、打好基础，集体群商、形成共识，个人再备、突出特色”的集体备课基本要求，也达到了集思广益、资源共享、提高效益的集体备课目的。

· 先详后简

我们日常对教师教案书写的要求是，大部分教师要写详案，少部分教师经过学校批准后可以写简案。

一旦累积10年以上的详案书写，教师自身对教材的把握，对教学的组织实施，对学生突发问题的处置都会得心应手。

简案是相对详案而言的，是教师围绕教学目标、教学过程等基本内容撰写的简化版教案，至于如何导入、如何选取教学方法、如何组织教学等，都可以依据自己的教学经验现场处理，即时处置。